11月12日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》。，其明确指出将重点围绕科学、技术、工程与数学领域强化中小学的科技教育，目标是到2030年基本构建起完善的中小学科技教育体系。《意见》立足于目标、问题及效果导向的统一，规划了六项核心推进任务。
其中，在教学模式创新上，《意见》倡导积极探索“科学家+教师”共同授课的“双师课堂”模式，以及运用元宇宙虚拟实验室等尖端技术的“未来课堂”形态。在课程内容建设上，《意见》强调课程资源需紧密贴合物质科学、生命科学、地球与宇宙科学，乃至人工智能和量子信息等前沿科技与新兴产业动态，并要求强化前沿科研成果向教学资源的转化力度，系统开发高质量的科技教育课程，并研制供应相应的配套教材。
在教学环境构建方面，《意见》倡导创新数字教学范式，建设在线、混合式等多元化的数字环境，并探索由人工智能支持的新型教学形态，充分释放人工智能在助学、助教、助管、助评及助研方面的潜力，以此提升科技教育的精准度与实效性。文件鼓励高等院校、科研机构、科技馆、青少年宫、儿童活动中心及科技类企业等社会各界力量，深化与中小学的协作，共同打造数字化虚拟场馆和智能化学习课程，为学生创造虚拟仿真科学实验与工程实践等数字化学习条件。
此外，《意见》还规划建立一个科技教育的全球知识库，在全球尺度上促进中小学科技教育的研究与实践。文件支持建设“人工智能+科技教育”的跨学科课程群组和多语种的科技教育精品课程包。同时，将开发基于智慧教育理念的“科技教育云课堂”系统，并向其他发展中国家提供技术支持，以推动全球科技教育的均衡化发展。
当前，在人工智能、区块链、物联网及学习分析等一系列前沿技术的协同作用下，教育元宇宙正逐步勾勒出一个以资源生态、社会交往、探究式学习和评价体系为核心要素的智慧学习新空间，催生出虚实结合、跨界探索的新型学习范式。
教育部办公厅等机构共同发布的《元宇宙产业创新发展三年行动计划（2023—2025年）》中已明确提及，元宇宙在教育领域的应用需涵盖“推进虚拟教室、虚拟实验室等教育教学环境的构建，鼓励通过平台共享虚拟仿真实验实训资源，扩大优质教育资源的覆盖范围”，这被视为国家部委层面对教育元宇宙产业发展首次给出的清晰规划与政策引导。
在此指引下，地方教育主管部门迅速响应国家策略，相继推出了一系列旨在加强新时代中小学科学教育工作的指导意见，特别强调了运用新技术与新手段来提高科学教育的质量和成效。
其中，人工智能技术被视为教育元宇宙实现万物智慧化的关键核心，它为教育元宇宙中的师生及各类元素赋予了社会交往、协同参与和自适应学习的能力。2025年4月，教育部联合其他八个部门共同发布了《关于加快推进教育数字化的意见》，其核心目标是推动人工智能技术在教育场景的深度应用，为教育的数字化转型提速。
正是在这样的政策背景下，国内多个省份立足本地实情，接连发布了旨在强化人工智能教育的具体实施方案。观察课时安排，大部分省份均明确要求将人工智能相关课程正式纳入中小学教学体系，并设定了年度最低课时标准。
例如，北京和西安均要求“每学年不少于8课时”；广东省则进一步按学段细化标准，规定1-4年级不少于6课时，5-6年级不少于10课时；而杭州市则要求“每学年不少于10课时”，这充分显示了课程执行的刚性。在师资队伍的建设上，许多地区都将“提高教师相关素养”视为推动人工智能教育的根本保障，并为此制定了系列行动计划。
北京市实施了“百千种子计划”；西安市则开展了“人工智能百千万培训工程”；广东和杭州等地更是率先在省级或市级层面发布了《中小学教师人工智能素养框架》，从意识、知识、教学能力及伦理道德等多个维度，系统化地定义了教师的能力标准。在应用场景探索与教学资源开发方面，各地均重视以实际场景来驱动教学方法的革新。四川成都市率先推出了首批83个基础教育人工智能应用场景试点，内容覆盖了教学、评价、管理等多个教育环节；浙江省则提出了构建教育大模型基础设施、开发普适化教学资源等16项重点攻坚任务，致力于推动人工智能技术与教育教学的深度融合。
另外，教育部于11月10日公示了第二批中小学人工智能教育基地的推荐名单，此次各省级教育行政部门共推荐了325所学校。据了解，教育部曾在2024年公布了首批全国中小学人工智能教育基地的名单。该批次名单在经过各省级教育行政部门的遴选推荐以及教育部的集中公示等流程后，最终确认了184家中小学人工智能教育基地。根据市场研究机构的预测数据，到2025年，人工智能在全球教育应用领域的市场规模预计将突破150亿美元，年均复合增长率将超过25%。在此之中，包括智能辅导系统、个性化学习平台以及智慧教室解决方案在内的多个细分市场，预期将展现出尤为强劲的增长态势。
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